老师，我可以吗？
作者：谢文平 发布日期：2014-12-19 浏览： 次
在日常教学中，经常会听到有的小朋友对我说：“老师，我现在可以画画吗？老师，我可以玩儿一会儿吗？老师，我可以......吗？ ”孩子们用乞求的眼神望着你，只有你的许可他们才可以干自己想干的事。在他们心里老师就是评判是非的标准，老师认为可以的事情就是好事情，认为不可以的事情就是坏的事情。老师看似控制住了局面，但是却在无形中破坏了幼儿思考问题的能力和积极创造的能力。
幼儿在这样的交往环境中渐渐丧失了主动判别是非的能力。他们区分好坏的标准全然不在这件事情本身的意义，而在于会不会受到老师的批评。
那么应该怎样避免这样的情况发生呢？我想可以从以下几点做起：
一、无规矩不成方圆，制定明确的约定。在约定中规定好什么时间可以做什么事情，哪些事情做了是有益的，哪些事情做了是有害的。这样不但可以减少幼儿一遍遍询问老师的情况发生，也可以帮助幼儿养成遵守约定的好习惯。
二、以身作则，为幼儿树立良好的榜样。“师者，所以传道授业解惑也”。身为教师要注意言传身教，在日常教学活动中加强自身道德品质，行为习惯的修炼，使幼儿在与教师的交往过程中受到潜移默化的影响。
三、鼓励幼儿独立思考。幼儿的思维能力处于成长阶段。当幼儿遇到问题时鼓励其主动思考，独立解决问题很重要。思维的锻炼不是一朝一夕之事。相信在鼓励与赞扬中幼儿能学会思考解决问题。
四、鼓励幼儿自己的事情自己做。现代家庭很多都只有一个孩子。孩子更是家里唯一的宝。真是捧在手里怕碎了，含在嘴里怕化了。很多孩子养成了衣来伸手饭来张口的习惯。这些不好的习惯使幼儿渐渐习惯依赖大人。凡事不愿干，凡事不愿想。其实这无疑害了孩子。在日常生活中我们一定要多让幼儿干一些力所能及的事情，比如自己穿衣，自己洗袜子等。
五、教师要善于与幼儿交朋友。我们不难发现，每当幼儿扬起小脸询问老师时，老师和孩子就站在了不一样的高度。教师习惯了用居高临下的姿态与幼儿对话，却无形中抑制了幼儿积极表现，积极思考的能力。如果教师能用商量的口吻与幼儿对话，相信幼儿会在对话中自然而然获得问题的解答。
总之，幼儿教育不是一件简单的事情。我们不能忽视教学过程中的细节问题。只有多发现多总结才能帮助幼儿进步。
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