个人课题《幼儿园开展绘本阅读教育的实践与研究》

类别

幼教

编号

申报者姓名

王艳霞

性别

女

出生年月

1984年8月

任教学科

幼教

专业技

术职务

专任

行政职务

工作单位

济源市天坛路幼儿园

研究方向

幼儿园绘本阅读教育

电子信箱

734987429@qq.com

联系电话

单位03916918125

个人15514708006

论文

发表情况

论文题目

发表刊物（刊号、时间）

个人排名

参加课题研究情况

课题名称

立项机构

主持或参与

成果获奖情况

成果名称

获奖类别

个人排名

1、课题界定及理论依据

课题界定：

绘本：顾名思义就是“画出来的书”，是作家、画家专为幼儿创作的图画书。绘本是以图文并茂的形式，反映儿童生活为主的儿童图书。

绘本教学活动：是指教师有目的有计划有组织的把绘本作为教材为提升幼儿阅读能力服务的教与学的全过程，是师生共同进步的过程。

绘本的特点：从文学的角度来说，有文学性、教育性、生活性、情趣性；从美术的角度来说，有美术表达形式的多样性，物态形态的生动性，色彩鲜明协调；从结构的角度看，精美完整(封面、封底、环衬、扉页、独页、跨页等)。

理论依据：

《幼儿园教育指导纲要》中指出要“引导幼儿接触优秀儿童文学作品，使之感受语言的丰富和优美，并通过多种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解。”而绘本正是结合了这两点。

《幼儿园教育指导纲要》还指出：“家长是幼儿园教师的重要合作伙伴。应本着尊重、平等的原则，吸引家长主动参与幼儿园的教育工作。”

　　所以说要家园配合，使幼儿在园获得的学习经验能够在家庭中得到延续、巩固和发展；同时，使幼儿在家庭获得的经验能够在幼儿园的学习活动中得到应用。

2、选题背景及研究意义：

绘本，也叫图画书，是一种图文配合，尤其强调用图画来讲故事的书。

绘本十七世纪诞生于欧洲，二十世纪三十年代，绘本图画书的主流传向了美国，绘本图书迎来了黄金时代。五六十年代，绘本开始在韩国、日本兴起，七十年代，台湾也开始了绘本阅读，随后引起绘本阅读的热潮。二十一世纪，绘本阅读已经成了全世界儿童阅读的时尚。国际公认：“绘本是最适合幼儿阅读的图书”。

在国内，绘本时代才刚刚到来。近年随着教学方式与内容的多元取向，以及国内外绘本质量的快速提高，绘本大量进入了幼儿园的教育现场。但研究者们对于绘本的研究，多着重于阅读方面，也就是通过对绘本的阅读活动来发展幼儿阅读能力、兴趣、及对文字的敏感性等，活动形式有亲子阅读、动态阅读等。早期阅读应当包括一切与书面语言学习有关的内容。包括各种标记、商标、车牌号码、操作图谱、广告图册等等都是一种阅读。幼儿阅读可以是读书也可以是听故事、看戏，甚至观察人的表情行为，应当说，生活里处处都有儿童阅读的机会和阅读的内容，即学习从阅读开始。我们将早期阅读教育内容的重心放在：教师要充分关注幼儿的教育环境创设，挖掘教育活动资源，重视幼儿的主动学习，改革教学的方法和模式上。从研究中我们发现：这些研究都是仅仅限于提高幼儿阅读能力方面，没有深刻地挖掘阅读的艺术价值。

而绘本图书的显著特点正是：用生动的语言和优美的绘本紧密搭配。在绘本里，图画不再是文字的附庸，而是图书的生命，甚至有绘本是一个字也没有的无字书。绘本的每幅画面都是绘本大师的手工作品，有别于现代电脑设计的生硬线条。绘本能带给孩子阅读的幸福感，对孩子视觉和心灵的震撼比知识效果更为直接，对文学素养、审美、感知、人格健全等方面，有着潜移默化的影响。绘本教学包含在早期阅读中，早期阅读是包含在语言教学中，更确切地说，绘本教学属于幼儿园语言教学中的文学作品教学类。总之，绘本教学它本质意义上和常规的看图讲述故事教学相通而不相同。关键就在于它的自身特点是图文并茂，情节发展有序的书本式的表达。所以，科学的利用绘本，正是我们更好的开展早阅教学的方法和途径。

同时，教师在早阅教学过程中往往侧重“文字”概念的理解，而忽视了图像表现的艺术特质可能带给幼儿美的熏陶。然而，“不需要文字，图画就可以讲故事”的绘本图书，正是幼儿园3—6岁孩子最为需要的。

世界绘本的题材是多种多样的，有讲友情的、讲亲情的、讲勇敢的、讲生命尊严的、讲自然和环境的等等，几乎涵盖了儿童生活、成长的方方面面。因此，绘本不仅是讲故事，学知识，而且可以全面帮助孩子建构精神，培养多元智能。

3、课题研究目标及内容：

课题研究的目标

（1）通过多种方式的阅读绘本，培养幼儿对阅读的兴趣，形成良好的阅读习惯；在阅读中发展视、听、语言、思维、想象、审美及观察等能力。

（2）提高教师对幼儿文学作品的鉴赏力，促进教师深入细致地研究文学类作品制定教材和教法，提高教师专业研究水平。

（3）提升幼儿园的办园品位，形成幼儿园的办园特色。

课题研究的内容

（1）选择幼儿绘本阅读原则的研究

在绘本阅读研究课题实施过程中，绘本的选择是基础。那么在选择时要遵循哪些原则呢？如何定位绘本图书的教学点？希望通过本课题的研究，促使教师对绘本进行研究性阅读，了解绘本的特点、特质，深入挖掘其中的教育内涵与所包括的深层次的意义，尽可能从多角度进行分析与思考，结合幼儿的年龄特点，根据孩子的发展状况进行合适选材，为幼儿选择出适合的绘本阅读发挥活动的效能。

需解决的主要问题如：

a. 什么样的绘本可以作为教材运用于教学中？

b. 教师如何选择适宜不同年龄段幼儿阅读的绘本?

c. 找到梳理绘本中的价值点、选择教学点的方法。

d. 教师怎样挖掘绘本封面、环衬、扉页、封底上所隐含的教育元素来激发幼儿的阅读兴趣？等等。

（2）开展绘本阅读的策略、途径的研究。

教师对幼儿绘本阅读的指导。也就是要解决绘本阅读的选择、研究绘本阅读的方式、制订绘本阅读的目标以及探寻绘本阅读的途径。

我们拟采取“听（看）、讲、画（做）、编、演”五大行动为主要策略，让幼儿“爱听、善讲、能画、会编、乐演”，通过集体教学、图书漂流、环境互动等途径来激发幼儿阅读的兴趣，养成良好的阅读习惯，发展幼儿的多元智能，营造书香班级和校园。

需解决的主要问题有：

a. 如何将绘本的文学价值和教育价值有机结合？

b. 为什么要选择这个绘本阅读活动？用怎样的方式进行教学才有效？

c. 通过本次活动，我想传递给孩子哪些价值？

d. 在绘本阅读教学中的提问策略？

e. 强调文字是否会削弱幼儿对绘本阅读的兴趣？

f. 同一个绘本教材安排一系列的活动有无必要，是否会影响幼儿学习的积极性？等等。

（3）亲子绘本阅读活动的研究。

为孩子营造适宜的阅读氛围，取得家长的理解与支持，构建家园合作共同体是本课题研究中不可或缺的一个环节。

需解决的问题如：

a. 集中教学与课外阅读的关系？

b. 亲子阅读环境的创设包括那些？

c. 亲子阅读中教师要做些什么？

d. 亲子阅读中家长要做些什么？等等。

4、课题研究过程及方法

课题研究的方法：

（1）调查法：开展课题研究前，对幼儿在家庭中与父母进行“亲子共读”的现状调查，以了解家长的儿童观、教育观等。

（2）行动研究法：根据本园实际情况，选择小、中、大所有班级进行绘本集体教育活动，进行实验。

（3）经验总结法：广泛总结实验教师先进的教学经验和学习经验。

（4）个案研究法：选择个案，跟踪调查分析，了解研究方向及成效。

（5）文献法。搜集利用国内外有关资料，不断完善本课题的研究。

5、课题研究条件及保障:

本人从事教育工作十多年，多年担任语言老师兼班主任，在教学工作中积累了丰富的教育教学经验。现在从事幼教工作，曾担任大班大大班语言老师，我非常喜欢孩子，喜欢给孩子讲故事，尤其是接触了绘本故事后，深深的爱上了它，我和孩子们共同阅读绘本故事时，发现孩子的兴趣极高，而且喜欢读书幼儿的阅读能力也在逐渐提高，原来不喜欢读书的幼儿也深深的喜欢上了图画书。我个人热爱学习，以书为伴，热爱研究，也曾参加了国培计划（2012）教师培训，学习了丰富实用的早期阅读教育理论知识，我相信我有能力胜任并完成此项课题的研究。

研究阶段及内容

阶段性成果内容及形式

一、准备阶段2012.10-2012.11（进行实验前的调查研究，主要是调查分析目前我园幼儿绘本阅读现状，挖掘有价值的研究素材，在此基础上确定本课题研究的目标和任务，围绕设计目标撰写实施方案）

（1）幼儿绘本阅读现状的调查报告(问卷及调查)

（2）课题研究的有关论文（论文）

（3）中期阶段教学活动展示（案例）

二、实施阶段2012.11-2013.6（组织教师交流、研读优秀绘本阅读作品，挖掘内涵。按时开展亲子阅读，引导家长怎样更好的进行亲子阅读活动。研讨：亲子阅读中家长要做些什么？）

（1）总结阶段教学活动展示及优秀绘本阅读活动集锦（优秀课例）

（2）总结幼儿绘本阅读现状的调查报告及幼儿个案集（个案案例）

三、汇总阶段2013.6-2013.10（收集整理各类资料，做好成果展览工作。撰写课题结题报告，完成课题结题工作，为课题成果鉴定做好准备）

（1）总结亲子绘本阅读现状的调查报告及家长读书日记汇编（调查报告）

（2）幼儿园开展绘本阅读教育的实践与研究的研究报告（研究报告）

1、课题主持人所在单位意见

　　　　　　　　　　单位盖章　　　　　 负责人（签字）：

年　　月　　日

2、主管部门审核意见

单位盖章　　　　　　负责人（签字）：

年　　月　　日

3、济源市教育科学规划领导小组审批意见

单位盖章　　　　　　　 负责人签字：

年　　月　　日