个人课题《幼儿园离园活动的实践研究》

类别

幼教

编号

申报者姓名

薛秋利

性别

女

出生年月

1985、5

任教学科

语言

专业技

术职务

小学二级教师

行政职务

工作单位

济源市天坛路幼儿园

研究方向

离园活动的探索

电子信箱

Maomao820421@126.com

联系电话

单位 0391-6918120

个人13183130383

论文

发表情况

论文题目

发表刊物（刊号、时间）

个人排名

参加课题研究情况

课题名称

立项机构

主持或参与

成果获奖情况

成果名称

获奖类别

个人排名

1、课题界定及理论依据

【概念的界定】

离园：离园是幼儿在园一天最后的时间，教师要利用离园的环节，培养幼儿做事的目的性和计划性，在丰富的活动中使幼儿有序的离园。它是幼儿园一日活动的重要组成部分，也是家长了解幼儿园的一个窗口。

【理论依据】

1、皮亚杰：“与他人交往及儿童之间相互交往，有助于儿童语言和思维的发展以及情感和道德的发展。它是推动儿童个性发展的一部分，也是儿童认知发展的重要源泉。”

2、学前教育理论中指出：幼儿园的一日活动是指幼儿园每天进行的所有的教育活动。包括日常生活和其他活动。教师应该充分认识和利用一日生活的各个环节的教育价值，通过合理组织，科学安排使其成为有机地一个整体，让幼儿园在自然的生活中身心健康地发展。

3、学前教育理论中指出：“向家长开放就是让家长来幼儿园参观各种保教活动，使家长具体了解幼儿园的工作，看到自己的孩子在集体中的表现以及教师的教育要求和方法，增进对幼儿园工作的感性认识。”

2、选题背景及研究意义：

幼儿活泼好动，爱玩儿、会玩儿，每天从一早来园开始，老师和孩子们似乎都像一些上了劲的发条，一刻不停地在运转，入园、早餐、上课、做操、户外游戏、午睡、上课、吃饭一天下来时间被安排的满满的，离园环节是幼儿在园一日生活的最后环节，现代教育都提倡一个轻松自然的环境氛围，这是幼儿健康快乐成长的前提。而幼儿园的离园活动往往是最容易被老师忽视的活动。一般幼儿在离园前总是比较浮躁、兴奋，在幼儿抱衣服，玩玩具，教师发东西，家长接的过程中……总是要老师来维持纪律，经提示能控制自己的情绪和行为，但情绪变化较大。

离园活动正所谓是一天生活教育的收尾。对于幼儿来说离园前教育也是一个不可忽视的教育手段，它起着承上启下的作用。由于幼儿比较活泼，为了更好的利用离园时间，我设计了离园的一些环节：为幼儿提供了一些安静的玩具或是与幼儿一起说说儿歌，讲讲故事，讲讲今天的事情……这些将有助于幼儿全面和谐发展，也不会浪费这段“黄金时间”。

本课题的研究主要是通过各种活动组织幼儿有效地离园，使离园环节从无序到有序，使幼儿在离园环节中获得发展。

3、课题研究目标及内容：

【研究目标】

1、通过对幼儿离园活动的探索，构建有序的离园教育活动实践方案，从原来的零散无序到有组织、有目标、有计划的离园教育活动课程，将幼儿园五大领域的有效结合，形成较为完整的、适合幼儿实际的离园教育活动体系。真正体现离园教育活动这一环节的独特性。

2、有效地组织离园教育活动，促进幼儿在社会交往、语言表达中的和谐发展，更是促进幼儿心理安全、营造幼儿安全离园的良好心理氛围。

3、离园活动让幼儿园教育与家庭教育成为一个衔接和过渡桥梁。通过这一环节的研究与探索，建立一个家园共育的窗口，建立良好家园关系，形成家园教育连接体。

【研究内容】

（一）注重幼儿离园教育活动的内容设计。

根据我园的实际，以班为单位，考虑幼儿年龄段活动的特点，我将有目的、有计划，有规律地与户外游戏活动、美工、主题教学、艺术课程、区域活动等有机结合在一起设计离园教育活动内容。让幼儿既能有序地掌握游戏活动内容，又能在活动中等待着家人的到来，并带着愉快的心情离开幼儿园。

1、离园教育活动与幼儿园的户外活动相结合。保障《幼儿园教育纲要》所规定的幼儿在园两小时户外活动。我将有效通过本园的特色活动——幼儿体育课、自制体育教玩具、幼儿户外游戏活动等。既锻炼了幼儿的体质，又能让幼儿在轻松愉快地健身体育活动中结束一天的幼儿园生活。

2、离园教育活动与手工相结合。幼儿借以手工的创作来设计离园教育活动。我将充分利用现有的资源与离园教育活动有机地结合在一起，让幼儿在离园时带着自己的作品在家人的赞扬夸奖声中微笑地离开幼儿园。

3、离园教育活动与主题教学结合。根据主题活动的内容特点，完成需要生成的内容，或一些在主题教学中幼儿感兴趣的、还未解决的重难点问题，利用离园教育活动，使幼儿把一天所学的知识加以巩固、延伸和解决，久而久之养成今天的问题今天解决和喜欢好问好思考的习惯，并让他们在开心中等待家人来接，把所学的知识与家长共享，在家长既满意又高兴的愉悦心情中离开幼儿园。

4、离园教育活动与艺术课程相结合。教师让孩子通过绘画活动、音乐活动来组织离园教育活动，同时组织让家长一起参与，共同享受游戏活动的快乐，使幼儿开开心心地离开幼儿园。

5、离园教育活动与区域活动相结合。利用专用活动教室和活动区域这一资源，教根据预设的周计划，将有效地组织开展区域活动和专用活动教室活动。让幼儿在活动区域内根据自己的喜好，与友好的伙伴一起放松的、自由的玩着自己喜欢的游戏，充分体现幼儿游戏的自主性。在游戏中等待家人到来，带着游意未尽的心情离开幼儿园。

（二）幼儿离园教育活动的组织形式设计

离园教育活动的组织形式多种多样，根据我园部分幼儿家长来园接孩子较晚、分散的特点，设计有效的组织形式开展离园教育活动。

1、因为离园教育活动是幼儿园一天生活的最后一个环节，也是家园互动的一个最好窗口。向家长展现幼儿园的教育工作，让家长看到幼儿园完整的教育过程。因此，设计一些家长参与性较强的游戏，如户外跳绳活动、排球活动，可让家长帮孩子计数，在家长的参与下开展离园教育活动。

2、根据家长来园接孩子有早有晚、带有随意性的特点，在下午4:35——5:00这一特定时间里，我们将同龄段的孩子组织在一起，以手工、主题教学生成游戏、艺术绘画课程及区域活动等活动形式为主开展离远活动游戏。

3、由于4：45以后大部分孩子也接走，剩下部分孩子，这部分孩子大多是外来务工子女或父母是双职工的家庭下班比较晚。对这部分孩子单独组织离园教育活动。这些孩子看到别的孩子都走了，心里都有一种期盼，一种等待焦虑。针对这一情况我将组织较为轻松愉快的离园游戏活动。如在专用活动教室和活动区域开展绘画、美工活动、音乐活动，也可在户外玩游戏等，来缓解孩子的焦虑情绪。

除此之外，我还将考虑雨天如何在室内开展离园教育活动和晴天在户外开展活动的组织策略。在一年的时间里研究探索，创建一整套完整的离园教育活动方案。

4、课题研究过程及方法

【研究过程】

本课题的研究共分三个阶段：

1、 准备阶段：（2012年10月—2012年11月）

（1）讨论设计研究微笑离园教育活动方案,学习了解与本课题相关的理论、文件、先进经验。

2、实施阶段：（2012年11月—2013年6月）

（1）在班内开展符合幼儿年龄特点具有微笑特色的离园教育活动。邀请骨干教师进行理论研究与实践培训，再对原有的离园教育活动进行多元化设计，并及时实践、反思。

（2）课题开发结合五大领域，创编离园教育活动儿歌、离园教育活动情景剧、离园教育活动小舞台、离园教育活动，自创游戏，开发多元化离园教育活动游戏册。

（3）探索离园教育活动多元化的多途径实施的策略，观察幼儿家长对离园教育活动的游戏愿望，兴趣的持续时间。

（4）定期开展家园同乐为目的，离园教育教研活动。

（5）基于“理论依据”的离园教育活动组织方案及骨干教师指导策略研究。以经验论文和案例、教育随笔、主题反思小结等形式进行交流展示，相互调整学习，共同讨论研究目标的达成情况。

3、结题阶段：（2013年6月-2013年10月）

（1）整理研究资料，汇总研究成果。（活动方案、案例、视频、照片、观察记录、经验论文等）

（2）幼儿园离园活动课题撰写研究成果

【研究方法】

我将采用行动研究法来完成本课题的研究。首先我将根据上述背景中提到的存在的问题，仔细分析其原因，找准切入点，确立课题研究的总目标。再根据幼儿园的实际收集资料、查阅相关理论资料、讨论信息制定实施计划，然后组织行动；修改计划、完善方案，再次组织行动；收集资料、评价总结、撰写报告。

5、课题研究条件及保障:

【研究条件】

（1）天坛路幼儿园是一所公办幼儿园，有较先进的设施设备，目前在上级领导的高度重视下正向着市优质园目标推进。我园现有13个班，420余名幼儿，资源丰富，有利于我离园活动的教育科学研究。

（2）我是一名语言老师，这就为我的课题研究提供了得天独厚的条件。

【时间保障】

（1）每周安排离园教育活动周计划。

（2）每月一次的资料整理，编写课程方案。

（3）不定期地外出学习或请专家来园进行理论指导，提高写作理论水平及了解最新信息。

（4）每月对幼儿进行离园教育活动的效果测评，以便掌握研究的时效性和进程。

研究阶段及内容

阶段性成果内容及形式

准备阶段

（2012年10月—2012年11月）

讨论设计研究微笑离园教育活动方案,学习了解与本课题相关的理论、文件、先进经验。

实施阶段

（2012年11月—2013年6月）

（1）在班内开展符合幼儿年龄特点具有微笑特色的离园教育活动。邀请骨干教师进行理论研究与实践培训，再对原有的离园教育活动进行多元化设计，并及时实践、反思。

（2）课题开发结合五大领域，创编离园教育活动儿歌、离园教育活动情景剧、离园教育活动小舞台、离园教育活动，自创游戏，开发多元化离园教育活动游戏册。

（3）探索离园教育活动多元化的多途径实施的策略，观察幼儿家长对离园教育活动的游戏愿望，兴趣的持续时间。

（4）定期开展家园同乐为目的，离园教育教研活动。

（5）基于“理论依据”的离园教育活动组织方案及骨干教师指导策略研究。以经验论文和案例、教育随笔、主题反思小结等形式进行交流展示，相互调整学习，共同讨论研究目标的达成情况。

结题阶段

（2013年6月-2013年10月）

整理研究资料，汇总研究成果。

1、课题主持人所在单位意见

　　　　　　　　　　单位盖章　　　　　 负责人（签字）：

年　　月　　日

2、主管部门审核意见

单位盖章　　　　　　负责人（签字）：

年　　月　　日

3、济源市教育科学规划领导小组审批意见

单位盖章　　　　　　　 负责人签字：

年　　月　　日