个人课题《城乡结合部幼小衔接工作的实践研究》

类别

幼教

编号

申报者姓名

李元丰

性别

男

出生年月

1986.10

任教学科

数学

专业技

术职务

行政职务

工作单位

济源市天坛路幼儿园

研究方向

幼小衔接

电子信箱

308900178@qq.com

联系电话

单位0391—6918125

个人15539117691

论文

发表情况

论文题目

发表刊物（刊号、时间）

个人排名

参加课题研究情况

课题名称

立项机构

主持或参与

成果获奖情况

成果名称

获奖类别

个人排名

1、课题界定及理论依据

【概念的界定】

幼小衔接是指幼儿教育与小学教育的衔接。处于幼儿园与小学阶段的学童具有不尽相同的身心发展特征，解决好幼儿教育与小学教育的衔接问题，对于促进人的可持续发展，提高教育质量都具有重要意义。在幼儿发展的过程中，幼儿期和学前期是两个相邻的不同质的发展阶段。由于发展的渐进性，这两个阶段存在着一个交叉过渡期，在此期间，幼儿的身心发展要发生一定的质变，如果把握不好这个阶段的规律性，就会出现一些“衔接”上的问题。

【理论依据】

1、新《纲要》总则中明确指出：“幼儿园应与家庭、社区密切合作，与小学相互衔接，综合利用各种教学资源，共同为幼儿的发展创造良好的条件。”

2、《幼儿园工作条例》中指出：“搞好幼儿园和小学的衔接工作，为入小学做好准备，是幼儿园重要的教育任务，是衡量幼儿园教育质量的重要标志之一。

2、选题背景及研究意义：

从幼儿园到小学阶段的过渡，对幼儿来讲是一个很大的飞跃。幼儿从幼儿园进入小学，由于社会要求的提高、生活制度的变化、师生关系不同、生活环境的完全改观和教学内容加深、形象化的教学方法减少等原因往往表现出明显的不适应。幼小衔接，一直受到幼教工作者普遍重视的问题。《幼儿园工作规程》明确指出：“幼儿园教育应和小学密切联系，互相配合，注意两个阶段教育的相互衔接”。而《幼儿园教育指导纲要》也明确指出：“幼儿园与家庭、社区密切合作，与小学相互衔接，综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造良好的条件”。

从以上几点看，幼儿园阶段是幼小衔接的重要环节，而目前幼小衔接因为成绩而走样，家长为了让孩子尽快适应学校生活，将“幼小衔接”理解为只是知识方面和“遵守纪律”的衔接，要求学习拼音、算术等部分小学一年级的知识，训练“坐得住”，写字有规矩等，有悖于幼儿阶段身心发展规律。幼儿教育严重小学化；家长教育理念的落后、陈旧影响幼小衔接。成为幼小衔接中存在的主要问题。那么如何做好幼小衔接，就成了需要我们探讨和解决的关键问题。因此，采取有效的方法对幼儿实施教育，帮助孩子达到从幼儿园到小学的平滑过渡，成为我们幼教工作者不可推卸的责任。只有将这些问题有所突破，才能更好地让孩子从幼儿园向小学过度，从而使其心理、智力等各方面发展更稳定。

3、课题研究目标及内容：

【研究目标】

1、首先，通过家园共育切实做好幼小衔接工作，引导家长走出家教误区，为幼儿上小学做好心理准备。

2、通过幼小衔接，使幼儿对小学生活具有很好的适应性。

【研究内容】

1、幼小衔接到底衔接的是什么。

2、幼儿园与小学一年级教师教学方式衔接的实践研究。　　

（1）了解和分析幼儿园和小学在教学方式上的差异性，幼小双方寻找衔接的结合点。　

（2）注重教学活动方式的趣味性、游戏性，情境性等，培养孩子良好的思维品质，提高他们发现问题、自我解决问题的能力和适应新环境的能力。　　　

（3）加强家园合作教育，帮助家长转变观念，提高认识，避免来自于家长的不适宜的压力，保持幼儿园、小学与家长教育要求的一致性。　　

3、幼儿园与小学一年级学生学习习惯培养的衔接研究。　　

（1）了解幼儿园与小学低年级学生学习习惯养成方面存在的原因。

（2）探索城乡结合部幼儿园与小学低年级学生学习习惯培养衔接的目标、内容。　　

（3）幼儿园与小学低年级学生学习习惯培养衔接的策略。　　

4、课题研究过程及方法

【研究过程】

1、准备阶段（2012.10——2012.11）

资料收集整理、理论学习、与家长交流

2、实施阶段（2012.11——2013.4）

（1）收集整理资料，分析并制定幼小衔接工作的方案。

（2）理论学习和专家指导。

（3）通过召开幼小衔接家长会，引导家长正确认识幼小衔接。

（4）在探索中不断反思和完善课题研究方案。

（5）做好研究过程中的各项记录和原始资料的积累。

3、总结阶段（2013.5）

（1）整理研究过程的论文、案例

（2）撰写课题研究结题论文

【研究方法】

1、文献研究法：查阅相关文献资料，为本课题的研究提供科学的论证依据和研究方法。

2、调查分析法：对幼小衔接中存在的问题的进行调查，并进行分析产生这些问题的根本原因。

3、案例分析法：教学案例是对教学活动中具有典型意义的，能够反映教育某些内在规律或某些教学思想、原理的具体教学事件的描述、总结分析，它通常是教学实践中遇到的困惑的真实记录。案例研究法是对这些“真实记录”进行分析研究，寻找规律或产生问题的根源，进而寻求解决问题或改进工作的方法。在课题研究的过程中，我们针对教学过程中出现的问题，及时撰写教学案例，认真进行反思和交流。

4、经验总结法：经验总结法是通过对实践活动中的具体情况，进行归纳与分析，使之系统化理论化，上升为经验的一种方法。我对课题研究工作中出现的现象和问题及时做记录，经常撰写体会和论文，进行归纳与分析，将感性认识上升为理性认识，使之系统化、理论化，从中摸索创造性使用新教材的规律。

5、课题研究条件及保障:

课题研究需要多和小学教师进行交流，天坛路幼儿园又是一所新建的公办幼儿园，和天坛路小学在一个校区内，这就为我的研究提供了得天独厚的条件。我们幼儿园又特别重视“幼小衔接”，定期召开“幼小衔接家长会”，本人又在小学代过两年课，针对小学一年级学生出现的一些问题，有着自己独特的看法。我来到幼儿园又一直担任大大班任课教师，我平时也特别关注“幼小衔接”，并且热爱学习，工作一年，积极向研修茶座上发博文70多篇，有能力完成此项课题。

研究阶段及内容

阶段性成果内容及形式

准备阶段（2012.10——2012.11）

对课题理念、实践的内涵、特征的研究

写课题研究方案，做好申报、立项及论证工作。

资料收集整理、理论学习、家长访谈。

实施阶段（2012.11——2013.4）

调查目前小学一年级学生学习现状，结合幼儿园大班孩子目前状况，实施计划，进行“幼小衔接衔接的是什么”“幼小衔接怎样衔接”研究。

1、收集整理资料，分析并制定幼小衔接工作的方案。

2、理论学习和专家指导。

总结阶段（2013.5）

1、整理研究过程的论文、案例

2、撰写课题研究结题论文

完善研究报告，完成结题工作。

1、课题主持人所在单位意见

　　　　　　　单位盖章　　　　　 负责人（签字）：

年　　月　　日

2、主管部门审核意见

单位盖章　　　　　　负责人（签字）：

年　　月　　日

3、济源市教育科学规划领导小组审批意见

单位盖章　　　　　　　 负责人签字：

年　　月　　日